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学科融合不是简单的1+1 而应相辅相成

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发表于 2019-3-10 13:28:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
  近日,上海交通大学党委书记、中国高等教育学会副会长姜斯宪教授发表文章讨论新高考背景下的选才、育人问题,在谈及高中物理受重视程度下降时他认为可以将物理与数学合并为数理基础科目,加大赋分权重。这一观点受到许多人关注。
  最近一些年,学科的交叉融合成为教育界乃至整个社会的共识。当今世界,科学前沿的重大突破,重大原创性成果的产生,大多数是多学科交叉融合的结果。学科间的交叉融合有利于建构知识之间的联系,让人们更全面地思考问题,在看见树木的同时,亦能关注整个森林。不管是影响世界的DNA分子双螺旋结构的发现,还是正如火如荼的人工智能,都是多学科交叉渗透的产物。
  实际上,我国已经有众多高等学府在大学教育阶段已经开始进行学科交叉融合的尝试。比如北京大学和复旦大学先后都在探索用“多学科融合”的理念,通过平台、实验室、中心等方式将理科、工科、医科等结合起来,效果显着。
  但中小学阶段的学科融合如何进行,现在进行的试验还不太多。多位教育界的专家就曾经强调学科融合不是简单的学科合并,也不是简单的两门科目整合成一门。如果想要在基础教育阶段推行学科合并,我们首先必须回答的是如何合并、如何设计教学体系、如何考试,以及授课教师如何转型的问题。如果这些问题无法得到有效解决,学科的融合不仅推进起来会问题重重,最后结果也很难成功。
  就拿备受关注的物理和数学学科来说,它们之间确实存在紧密的联系,二者相辅相成,有相通之处。表面上看,两科合为一科,既解决了物理被弃选的问题,又解决了两门基础学科之间知识融通的问题。但两门学科在本质上又属于不同的学科,数学强调经过严密的逻辑推理而形成的系统化的理论知识,物理相对来说更要求对自然界中的事物进行观察、分析,是人们对无生命自然界中物质转变的知识做出规律性的总结。要将二者整合为一门考试科目,不仅需要有完备的课程设计,更要有经验丰富的师资队伍。
  在现有条件下,如何在基础教育阶段进行学科融合,确实是一个紧迫且有挑战性的问题,它强调融会贯通,却又不是简单的合并相加,也正因为如此,在全世界范围内,成功的案例并不多。
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发表于 2019-3-17 20:11:24 | 显示全部楼层
无论是不是沙发都得回复下
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